Αρχική

Καλώς ήλθατε στο δοκιμαστικό ιστολόγιο, που υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του μαθήματος "Παιδαγωγικές Εφαρμογές - Η/Υ", από την σπουδάστρια Μάλαμα Ρενταρή της Σχολής ΑΣΠΑΙΤΕ - Παράρτημα Μυτιλήνης.

Με τη δημιουργία του επιχειρείται η προβολή εκπαιδευτικού υλικού και δράσεων που έχουν πραγματοποιηθεί σε δομές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Γυμνάσιο και Λύκειο) σε θεματικά αντικείμενα σχετικά με την κοινωνική εκπαίδευση. 

Εύχομαι να περιηγηθείτε με ενδιαφέρον στις επιλεγμένες αναρτήσεις!

Ιστοεξερεύνηση με θέμα το Σχολικό Εκφοβισμό

Θέμα: Σχολικός Εκφοβισμός

Λογισμικό: Zunal

Σχεδιάστρια ιστοεξερεύνησης: Ρενταρή Μάλαμα

Ιστοσελίδα: http://zunal.com/webquest.php?w=307501

Η ιστοεξερεύνηση έχει ως θέμα το 'σχολικό εκφοβισμό' και προτείνεται να πραγματοποιηθεί σε τρεις (3) διδακτικές ώρες, σε μαθητές της Α' και Β' Λυκείου. Για την υλοποίησή του αξιοποιήθηκαν τα λογισμικά Zunal και Voki, ώστε να παρέχονται οι οδηγίες εργασίας των ομάδων και σε προφορική μορφή.

Βασικοί στόχοι είναι: α) η κατανόηση της έννοιας του ‘εκφοβισμού’, β)  η διάκρισή της από την έννοια του ‘πειράγματος’, γ) η ενημέρωση για το προφιλ του ‘θύτη’ και του ‘θύματος’ και δ) ο εντοπισμός τρόπων πρόληψης και αντιμετώπισης.

Σχέδιο μαθήματος για την Ίδρυση και την εξέλιξη της Ε.Ε. (Μάθ. Πολιτική Παιδεία)

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Μάθημα:  Πολιτική Παιδεία

Τίτλος Ενότητας:  Κεφάλαιο 8, Θεσμοί και Πολιτικές της Ε.Ε. Ενότητα 8.1. Ίδρυση και Εξέλιξη

Τάξη:  Β ΛΥΚΕΙΟΥ.

Έννοια/ες της ενότητας: ΕΚΑΧ, ΕΟΚ, Ευρωπαϊκή Ένωση, διεύρυνση

Στόχοι της διδασκαλίας: Στόχος είναι να κατανοήσουν τους λόγους ίδρυσης της Ευρωπαϊκής Ένωσης καθώς και τα στάδια διεύρυνσης.   

Μέθοδος διδασκαλίας: Κατάκτηση εννοιών

Πρώτη Φάση: Προετοιμασία Διδακτικού Πλαισίου.

Αρχικά, ζητείται από τους μαθητές να σχολιάσουν σύμβολα της ευρωπαϊκής ένωσης (όπως είναι οι αφίσες και η σημαία). Ακολουθεί συζήτηση και οι μαθητές αλληλεπιδρούν. Κατ’ αυτόν τον τρόπο πραγματοποιείται η  μεθοδολογική προετοιμασία για την παρουσίαση και την κατάκτηση εννοιών του μαθήματος

Τεχνικές - μέσα: Οπτικό υλικό - φωτογραφίες, διάλογος.

Δεύτερη Φάση: Επαφή Εκπαιδευόμενου με Δεδομένα.

Γίνεται παρουσίαση των λόγων ίδρυσης της ευρωπαϊκής ένωσης και της ιστορικής της εξέλιξης, κατά την οποία ενεργοποιούνται σχήματα κατανόησης. Επίσης, δίνονται ερεθίσματα για άσκηση κριτικής.

Τεχνικές - μέσα: Εισήγηση, διάλεξη, ημιδομημένος διάλογος, φωτογραφικό υλικό και βίντεο

Τρίτη Φάση: Συζήτηση, ερωτήσεις και διευκρινήσεις.

Συζήτηση με τους μαθητές, ερωτήσεις και  διευκρίνιση  εννοιών όπου κριθεί απαραίτητο. Επανάληψη βασικών εννοιών του μαθήματος μέσα από κρυπτόλεξο.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων

Γνωστικών: Οι μαθητές μαθαίνουν του λόγους ίδρυσης της Ε.Ε., τις αλλαγές που επήλθαν στη σύνθεση των μελών, καθώς και ότι σε μία πολυπολιτισμική ένωση μπορούν να αναπτυχθούν σχέσεις ισότιμης μεταχείρισης μεταξύ των κρατών. Τα παραπάνω επιχειρούνται μέσω της αφήγησης (ιστορική αναδρομή) με τη χρήση χαρτών.

Συναισθηματικών: Οι μαθητές αποκτούν κίνητρα μέσα από φωτογραφίες, αποσπάσματα λόγου και βίντεο να αναπτύξουν τις αισθήσεις τους, μελετώντας βαθύτερα τα ιστορικά γεγονότα. Επίσης, μέσα από τη χρήση των εν λόγω μέσων, μετασχηματίζουν το περιεχόμενο των συναισθημάτων,  που είθισται να προκύπτει από την επαφή με τη πολυμορφία των χωρών. 

Δραστηριότητες: Φωτογραφίες χάρτες, βίντεο.  

Κοινωνικών: Οι μαθητές  ενθαρρύνονται, μέσα από την εργασία σε ομάδες, να εκφραστούν προφορικά και να αναπτύξουν κριτική σκέψη πριν την εξαγωγή συμπερασμάτων. Επίσης, εξασκούνται στην  αρμονική συνεργασία και αλληλεπίδραση με τους συμμαθητές τους.  

Βιβλιογραφία – Βοηθήματα:

Μάραντος, Π.Φ. (χ.χ.). Πολιτική Παιδεία, Β Λυκείου, Αθήνα: Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»

Κατά τη διδασκαλία μπορουν να αξιοποιηθούν οι σειρές παιχνιδιών που έχουν αναπτυχθεί για παιδιά και εφήβους ηλικίας από 6-16 ετών, ενώ για αφόρμηση θα μπορούσε ακουστεί ο ύμνος της ΕΕ που προέρχεται από την Ενάτη Συμφωνία του Λούντβιχ βαν Μπετόβεν, όπως επίσης και το βίντεο με τίτλο: Η ιδέα που οδήγησε στην Ε.Ε. 

Φωτογραφικό υλικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί

ΔΕΠΥ και φυλλα εργασίας στο μάθημα της Κοινωνιολογίας (Γ' Λυκείου)

Συνοπτικές πληροφορίες για τη ΔΕΠΥ

Οι Κάκουρος και Μανιαδάκη (2006) αναφέρουν ότι η ΔΕΠ-Υ είναι «μια αναπτυξιακή διαταραχή, οργανικής αιτιολογίας -σύμφωνα με τα περισσότερα ερευνητικά δεδομένα-, η οποία ασκεί αρνητική επίδραση σε πολλούς τομείς λειτουργικότητας του παιδιού και προκαλεί σοβαρές και επίμονες δυσκολίες τόσο στο ίδιο το παιδί όσο και στο οικογενειακό και ευρύτερο κοινωνικό του περιβάλλον» (σελ.89). Ο Πεχλιβανίδης (2012) αναφέρεται στη ΔΕΠΥ ως νευροαναπτυξιακή διαταραχή που εμφανίζει υψηλά ποσοστά συννοσηρότητας με άλλες ψυχιατρικές διαταραχές. Μάλιστα, επισημαίνει την ανάγκη εκπαίδευσης ψυχιάτρων για την αντιμετώπισή της σε ενήλικες, καθότι διαπιστώνεται επέκταση των επιπτώσεων ακόμα και στην ενήλικη ζωή.  

Η ΔΕΠΥ περιγράφηκε για πρώτη φορά το 1902 από τον George Still (ιατρός). Μέχρι τη δεκαετία του 1970 ήταν γνωστή ως το σύνδρομο της ελάχιστης εγκεφαλικής δυσλειτουργίας. Αργότερα μετονομάστηκε σε υπερκινητική αντίδραση της παιδικής ηλικίας, ενώ στην αναθεωρημένη έκδοση του DSM –III εμφανίζεται ως Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής – υπερκινητικότητα. Στην έκδοση DSM – IV εντάχθηκε στην κατηγορία Διαταραχών ελλειμματικής προσοχής και διασπαστικής συμπεριφοράς, όπως και στην κατηγορία που αφορά τις διαταραχές πρώιμης έναρξης. Η μελέτη της αποτελεί ένα εγχείρημα που συνδυάζει επιστημονικά πεδία διαφορετικών ειδικοτήτων. Για το λόγο αυτό, αν και σημειώνεται σημαντική πρόοδο στην έρευνά της, ωστόσο διαπιστώνεται ανάγκη περαιτέρω διερεύνησης τόσο των  αιτιών της όσο και των τρόπων διάγνωσης και αντιμετώπισης (Σκουντή, χχ).  

Τα βασικά χαρακτηριστικά της ΔΕΠΥ, που οργανώνουν και το πλαίσιο εντοπισμού των συμπτωμάτων της, είναι η ελλειμματική προσοχή, η υπερκινητικότητα και η παρορμητικότητα. Για τη διάγνωσή της, η συχνότητα εμφάνισης των συμπτωμάτων απαιτεί διάρκεια στο χρόνο (τουλάχιστον έξι μήνες) και ένταση στις συμπεριφορές, καθότι τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά είναι εφικτό να είναι εντοπίσιμα σε όλα τα παιδιά. Συγκεκριμένα, η συμπτωματολογία που υποδεικνύει την ελλειμματική προσοχής, αφορά περιπτώσεις που εμφανίζουν δυσκολίες στην οργάνωση και εκτέλεση εργασιών και οδηγιών, στη συγκέντρωση σε μία δραστηριότητα – πέραν αυτής που τους προκαλεί διασκέδαση και στην επεξεργασία πληροφοριών με το ρυθμό και την ακρίβεια που διακρίνει τους συνομήλικους. Επίσης, διαπιστώνεται εύκολη διάσπαση και μετάβαση σε νέες δραστηριότητες, καθώς και απώλεια των λεπτομερειών. Αντίστοιχα, τα συμπτώματα της υπερκινητικότητα εντοπίζονται στην νευρική και υπερβολική σωματική κίνηση και στην ακατάπαυστη συνομιλία, ενώ η παρορμητικότητα αφορά την ανυπομονησία, την έκφραση των συναισθημάτων, χωρίς τον αναλογισμό των συνεπειών, καθώς και στη διακοπή δραστηριοτήτων και συνομιλιών και παρεμβολής τους σε νέες (National Institute of Mental Health, 2008).

Η ΔΕΠΥ διακρίνεται σε τρεις βασικούς υποτύπους, οι οποίοι στη βιβλιογραφία αναφέρονται ως: α) κύρια υπερκινητικός – παρορμητικός, β) κύρια απρόσεκτος και γ) συνδυασμένος τύπος (υπερκινητικός – παρορμητικός και απρόσεκτος). Η κατάταξη στους εν λόγω υποτύπους προκύπτει από τον αριθμό των συμπτωμάτων που διαγιγνώσκονται ανά κατηγορία (ελλειμματική προσοχή, υπερκινητικότητα, παρορμητικότητα). Αναλυτικά, ο πρώτος υποτύπος εμφανίζει περισσότερα συμπτώματα (εντοπισμός έξι ή παραπάνω) στην κατηγορία υπερκινητικότητα – παρορμητικότητα, ο δεύτερος περισσότερα (εντοπισμός έξι ή παραπάνω) στην κατηγορία ελλειμματική προσοχή και το τρίτος συνδυάζει τα συμπτώματα των παραπάνω κατηγοριών (έξι ή παραπάνω συμπτώματα ελλειμματικής προσοχής και έξι ή παραπάνω συμπτώματα υπερκινητικότητας - παρορμητικότητας). Αξίζει να σημειωθεί ότι τα περισσότερα παιδιά εμφανίζουν το συνδυασμένο υποτύπο, ενώ στο δεύτερο (κύρια απρόσεκτος) υπάρχει το ενδεχόμενο να μη γίνει αντιληπτή η ύπαρξη της ΔΕΠΥ, καθότι οι πιθανότητες εκδήλωσης μίας συμπεριφοράς με δυσκολίες κοινωνικοποίησης είναι μειωμένες. Αυτό συμβαίνει διότι τα παιδιά είθισται να εμπλέκονται ομαλά σε δραστηριότητες, χωρίς, ωστόσο, να δίνουν την απαιτούμενη προσοχή στις εκάστοτε ενέργειες που εκτελούν (National Institute of Mental Health, 2008).   

Ενδεικτικά φύλλα εργασίας για την υποστήριξη μαθητών με διάσπαση προσοχής σε μαθήματα της Κοινωνιολογία (Γ’ Λυκείου)

Ενότητα: 10.2 Προκατάληψη και Ρατσισμός

10.2.1 Έννοιες: Ρατσισμός, σοβινισμός

Ενότητα: 5.2. Η εκπαίδευση ως παράγοντας αναπαραγωγής

και αλλαγής της κοινωνίας

Υποενότητα 5.2.1 Η εκπαίδευση ως παράγοντας αναπαραγωγής της κοινωνίας

Ενδεικτική βιβλιογραφία διαθέσιμη στο διαδίκτυο προς μελέτη σχετική με το θέμα:

Αγγελή, Κ. (2011). Μέθοδοι και τεχνικές της γνωσιακής - συμπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας για παιδιά και εφήβους. Στο: Α. Καλαντζή – Αζιζι, Α. (Επιμ.) Φάκελος Άρθρων Μάθημα: Γνωσιακές – συμπεριφοριστικές προσεγγίσεις στην ψυχοθεραπεία. ΕΚΠΑ: Τομέας Ψυχολογίας. Ανακτήθηκε 19/04/2016, από    

http://eclass.uoa.gr/modules/document/file.php/PPP204/Fakelos%20CBT.pdf

Αντωνοπούλου, Α., Σταμπολτζή, Α. & Κουβαβά Σ. (2010). Γνώσεις δασκάλων σχετικά με τη Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ). Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 16, 162-180. Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο:

http://www.pi-schools.gr/download/publications/epitheorisi/teyxos16/162-180.pdf

Γεωργούλας, Στρ., Παπαιωάννου, Μ., Πράνταλος, Ι., & Κασιμάτη, Ρ.  (2007).  Κοινωνιολογία Γ’ Γενικού Λυκείου.  Αθήνα: ΟΕΔΒ.

Γιαννετοπούλου, Α. (2007) Πρόγραμμα διαμόρφωσης συμπεριφοράς. Μελέτη περίπτωσης μαθητή με μαθησιακές δυσκολίες και ΔΕΠ‐Υ. Στο: Θέματα διαχείρισης Προβλημάτων Σχολικής Τάξης, 290-306. Ανακτήθηκε 19/04/2016, από http://users.sch.gr/pantala/index.php/2013-06-02-10-55-12/2012-02-16-16-25-34/688-2013-09-26-18-45-21

Δήμου, Σ. (χχ.)‘Μέθοδοι και Τεχνικές απομνημόνευσης του κειμένου του σχολικού εγχειριδίου Αρχές οργάνωσης και διοίκησης επιχειρήσεων και υπηρεσιών. Μία διαφοροποιημένη προσέγγιση στη διδασκαλία μαθητών με δυσκολίες στην οργάνωση μελέτης, αφομοίωσης και ανάκλησης πληροφοριών’. Ανακτήθηκε 18/04/2016, από     http://www.chiourea.gr/2014/10/blog-post.html

Ελληνική Εταιρεία Μελέτης ΔΕΠΥ. (2013). Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητας. Οδηγίες για Εκπαιδευτικούς. Ανακτήθηκε 19/04/2016, από http://adhd.gr/

Κακούρος, Ε.& Μανιαδάκη, Κ. (2006). Ψυχοπαθολογία παιδιών και εφήβων- Αναπτυξιακή προσέγγιση. Αθήνα: Τυπωθήτω

Κάκουρος, Ε., Παπαηλιού, Χ. & Μπαδικιάν Μ. (2006). Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τη φύση και την αντιμετώπιση της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ). Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 41, 117-130.

Καλφούντζου, Σ. (2015). Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα (ΔΕΠΥ) στην Προσχολική Εκπαίδευση. 18ο Διεθνές Συνέδριο Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα και Ειδική Αγωγή, Πάτρα, 50-61. 

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://elppo.inpatra.gr/praktika/2014_18o_vo2.pdf

Καραγκούνη – Αραίου, Φ., Σολομωνίδου, Χ. & Ζαφειροπούλου, Μ. (2003). Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών για την αντιμετώπιση παιδιών με στοιχεία διάσπασης προσοχής ή/και με υπερκινητικότητα. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 35, 77-96. 

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://mzafiroplab.ece.uth.gr/23.pdf

Καραμπατζάκη, Ζ. (χχ). Υποστήριξη παιδιών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα. Στο: Εξειδικευμένη Εκπαιδευτική Υποστήριξη για ένταξη ατόμων με αναπηρία ή/και ειδικές ανάγκες, 257-266. 

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://www.autismhellas.gr/files/el/bookfinal.pdf

Κουμούλα, Α. (2012). Η εξέλιξη της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) στον χρόνο. Ψυχιατρική, 23, Παράρτημα Ι, 49-59.

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://www.psych.gr/documents/psychiatry/23.2-GR-2012-SUP-49.pdf

Κουραντζή, Ε. (2011). Οι γνώσεις των εκπαιδευτικών της Α/θμιας για τη Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής‐Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ‐Υ). Πρακτικά Διεθνούς Συνεδρίου Έρευνα, Εκπαιδευτική Πολιτική και Πράξη στην Ειδική Αγωγή (463-476). Μυτιλήνη: Πανεπιστήμιο Αιγαίου: Πρόγραμμα «Συμβουλευτική και Μεθοδολογία Ψυχολογικής Έρευνας.

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://schoolpress.sch.gr/eperiodiko/files/2015/04/%CE%A0%CE%A1%CE%91%CE%9A%CE%A4%CE%99%CE%9A%CE%91-%CE%A3%CE%A5%CE%9D%CE%95%CE%94%CE%A1%CE%99%CE%9F%CE%A5-%CE%91%CE%98%CE%97%CE%9D%CE%91%CE%A3-2.pdf

Λαζαράτου, Ε. (2012). Υπερκινητικό σύνδρομο ή διπολική διαταραχή στην παιδική ηλικία; Ψυχιατρική, 23 (4), 304-313.

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο:

http://www.psych.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=566&Itemid=121&lang=el

Μιχαλιάδου, Α. & Τσιατσούλη, Δ. (2012). Μελέτη περίπτωσης μαθήτριας της Β΄Δημοτικού με διάγνωση Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ) Πρόγραμμα Παρέμβασης – Υποστήριξη. Πρακτικά του Ελληνικού Ινστιτούτου Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής και Εκπαίδευσης (ΕΛΛ.Ι.Ε.Π.ΕΚ.), 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο, 1-13.

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://www.elliepek.gr/documents/6o_synedrio_eisigiseis/54_mixaliadou_tsiatsouli.pdf

National Institute of Mental Health. (2008). Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ). Μετάφραση από  Ελληνική Εταιρία για τις Νευροεπιστήμες, Ελληνική Εταιρία Μελέτης ΔΕΠΥ, Πανελλήνια Ένωση Βιοεπιστημόνων, Ίδρυμα Ευγενιδιου.

Ανακτήθηκε 15/03/2016, από

http://www.hsfn.gr/2011/images/stories/gia_to_koino_items/books/attention_deficit_hyperactivity_disorder.pdf

Πεχλιβανίδης, Α., Σπυροπούλου, Α., Γαλανόπουλος, Α., Παπαχρήστου, Χ.Α. & Παπαδημητρίου Γ.Ν. (2012). Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) στους ενήλικες Κλινική αναγνώριση, διάγνωση και θεραπευτικές παρεμβάσεις. Αρχεία Ελληνικής Ιατρικής, 29 (5), 526-576.

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://www.mednet.gr/archives/2012-5/pdf/562.pdf

Πεχλιβανίδης, Α. (2012). Η εμπειρία από τη μελέτη της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) ενηλίκων στην Ελλάδα. Ψυχιατρική, 23, Παράρτημα Ι, 60-65.

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://www.psych.gr/documents/psychiatry/23.2-GR-2012-SUP-60.pdf

Σκουντή, Μ. & Μπιτζαράκη, Α. (2011). H κλινική έκπτωση της λειτουργικότητας των παιδιών με Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας: Προβληματική διαγνωστικών κριτηρίων. Ψυχιατρική, 22 (2), 158-163.

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://www.psych.gr/documents/psychiatry/22.2-GR-2011-158.pdf

Συνδέσμος Στήριξης ΔΕΠ – ΔΕΠΥ Κύπρου.  (2010). Οδηγό για Δασκάλους. Ανακτήθηκε 15/03/2016, από http://www.add-adhd.org.cy/publications/teachersgreek.pdf

Σκουντή, Μ. (χχ). Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα (Σημειώσεις για το μάθημα). Ανακτήθηκε 15/03/2016, από

http://www.edc.uoc.gr/didkritis/simeiwseis_skounti.pdf

Σοφιανοπούλου, Α. (2011). Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής με/ ή χωρίς Υπερκινητικότητα. Στο: Α. Καλαντζή – Αζιζι, Α. (Επιμ.) Φάκελος Άρθρων Μάθημα: Γνωσιακές – συμπεριφοριστικές προσεγγίσεις στην ψυχοθεραπεία. ΕΚΠΑ: Τομέας Ψυχολογίας. Ανακτήθηκε 19/04/2016, από

 http://eclass.uoa.gr/modules/document/file.php/PPP204/Fakelos%20CBT.pdf

Χαραλάμπους, Ν. (1999). Αποτελεσματική Μάθηση σε τάξεις μικρής ικανότητας. Λευκωσία: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου.

Χυτήρη, Ε.Φ. (2005). Γνωστικοί παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση και το γνωστικό προφίλ Άτυπα τεστ αξιολόγησης. Στο: Πόρποδας Δ (επιμ.), Εκπαιδευτικές Προσεγγίσεις και υλικό για την αξιολόγηση και αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών, 15-56.   

Διαθέσιμο στον δικτυακό τόπο: http://www.e-yliko.gr/amea/prakseis_epeaek/yliko_gia_aksiologish_math_dyskolion.pdf

Οργάνωση και συμμετοχή παρουσιάσεων στο σχολείο

Σχολικό έτος: 2013-2014

Δράση: Αφιέρωμα στον Δομήνικο Θεοτοκόπουλο

Εκπαιδεύτριες Δράσης: Ρενταρή Μάλαμα, Παπαδοπούλου Ελένη, Μπούρατζη Βασιλική, Πανσεληνά Γιασεμή

Σχολική Δομή: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Μυτιλήνη

Ιστοσελίδα ενημέρωσης: Σ.Δ.Ε.

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο του εορτασμού του επετειακού έτους της Unesco (2014), με θέμα τον κρητικό ζωγράφο Δομήνικο Θεοτοκόπουλο.Το διάστημα που προηγήθηκε οι εκπαιδευόμενοι εξοικειώθηκαν με τη ζωή και το έργο του, μέσα από τους γραμματισμούς της ελληνικής και αγγλικής γλώσσας, αξιοποιώντας παράλληλα το μάθημα της πληροφορικής για να αναζητήσουν πληροφορίες και να προετοιμάσουν τις τελικές τους παρουσιάσεις.

Την ημέρα της εορτής οι εκπαιδευόμενοι είχαν την ευκαιρία να προβάλλουν στοιχεία σχετικά με τη βιογραφία του, τα καλλιτεχνικά ρεύματα που επηρέασαν το έργο του, καθώς και να μας ενημερώσουν για τους πίνακες που ζωγράφισε στην Κρήτη, στην Ιταλία και στην Ισπανία. Παράλληλα, προβλήθηκαν αποσπάσματα από το ντοκιμαντέρ «Δομήνικος Θεοτοκόπουλος (Κάντια 1541- Τολέδο 1614)» της Δημόσιας Τηλεόρασης, τα οποία έθεσαν το ιστορικό και πολιτισμικό πλαίσιο της ζωής στην Κρήτη, στην Βενετία και στο Τολέδο την περίοδο που έζησε εκεί ο μεγάλος ζωγράφος.

Σχολικό έτος: 2013-2014

Δράση: Σχολικός εκφοβισμός και Διαδικτυακός Εκφοβισμός: Τι πρέπει να γνωρίζει η οικογένεια.

Εκπαιδεύτριες Δράσης: Ρενταρή Μάλαμα, Μπούρατζη Βασιλική, Πανσεληνά Γιασεμή

Σχολική Δομή: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Μυτιλήνη

Ιστοσελίδα ενημέρωσης: Σ.Δ.Ε.

Με αφορμή την Πανελλήνια ημέρα κατά του σχολικού εκφοβισμού διοργανώθηκε παρουσίαση με βιωματικές ασκήσεις, στις οποίες οι εκπαιδευόμενοι κατανόησαν την έννοια του σχολικού εκφοβισμού, τις αιτίες εμφάνισής της, τα βασικά χαρακτηριστικά του θύτη, του θύματος και των παρατηρητών. Αναλύθηκε επίσης ο ρόλος των γονέων και τα σημεία μέσω των οποίων μπορούν να ανιχνεύσουν την ύπαρξη σχετικού προβλήματος στο παιδί τους. Συζητήθηκαν οι τρόποι παρέμβασής τους και το τι πρέπει να προσέξουν έτσι ώστε να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου προς την επίλυση του προβλήματος. Οι εκπαιδευόμενοι συμμετείχαν σε ομάδες σε βιωματικού τύπου ασκήσεις, ενώ παράλληλα προβλήθηκαν σχετικά βίντεο από διαδραστική πλατφόρμα που έχει αναρτηθεί στο διαδίκτυο.  

Σχολικό έτος: 2013-2014

Δράση: Εσπερινό Λύκειο ΕΠΑΛ Μυτιλήνης, Εκδήλωση Ενημέρωσης

Εκπαιδεύτρια Δράσης: Ρενταρή Μάλαμα

Σχολική Δομή: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Μυτιλήνη

Ιστοσελίδα ενημέρωσης: Σ.Δ.Ε.

Οργανώθηκε ομιλία και συζήτηση για την τεχνική εκπαίδευση στα ΕΠΑΛ. Προσκεκλημένος ήταν ο Δ/ντης του εσπερινού ΕΠΑΛ Μυτιλήνης Μαδυτινός Στρατής, αλλά και μαθητές του σχολείου, απόφοιτοι του Σ.Δ.Ε. Μυτιλήνης. Η αναλυτική παρουσίαση από τον κ. Μαδυτινό αλλά και η συζήτηση που ακολούθησε έλυσε κάθε απορία των εκπαιδευομένων του ΣΔΕ. 

Σχολικό έτος: 2012-2013

Δράση: ΄Τρίτη Ηλικία’

Εκπαιδεύτρια Δράσης: Ρενταρή Μάλαμα

Σχολική Δομή: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Μυτιλήνη

Ιστοσελίδα ενημέρωσης: Σ.Δ.Ε.

Η Τρίτη ηλικία όσο μακριά ή κοντά και αν είναι για μας, μας έχει ανάγκη. Η Βικτωρία Κωνσταντάρα και η Tila Demo μας το θύμισαν. Αφορμή στάθηκε η χριστουγεννιάτικη επίσκεψη του σχολείου στο γηροκομείο και από τότε οι εκπαιδευόμενες με την καθοδήγηση της κοινωνιολόγου του Σ.Δ.Ε. ετοίμασαν και παρουσίασαν το θέμα με την «Τρίτη Ηλικία». 

Σχολικά έτη: 2011-2012, 2012-2013

Δράση: Υλοποίηση προγραμμάτων ‘Σχολές Γονέων

Εκπαιδεύτρια Δράσης: Ρενταρή Μάλαμα

Σχολική Δομή: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Μυτιλήνη

Ιστοσελίδα ενημέρωσης: Κείμενο ενημέρωσης 1, Κείμενο ενημέρωσης2

Ολοκληρωμένες ερευνητικές εργασίες

Σχολικό έτος: 2014-2015
Project: Ντοκιμαντέρ 'Δεύτερη Ευκαιρία' προβολή στο Φεστιβάλ AegeanDocs
Διάρκεια: 20 Λεπτά
Συντελεστές: Αιβαλιώτης Μιχάλης, Σαββέλης Γρηγόρης (Σκηνοθεσία)
                       Ρενταρή Μάλαμα, Σαββέλης Γρηγόρης (Μοντάζ)
                       Χατζηγιάνναης Δημήτρης (Μουσική, επεξεργασία ήχου)
Ομάδ. εργ.: Muhammap Akram
                     Isufi Blerina
                     Potka Kristo
                     Solltani Azizullah
                     Θοδωρής Καραγιάννης
                     Zotaj Ilda
Σχ. Μονάδα: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Μυτιλήνη

Ιστοσελίδα: Ντοκιμαντέρ 'Δεύτερη Ευκαιρία'  
Συμμετοχή στο workshop: AegeanDocs
Πρόγραμμα προβολών

Περιγραφή

Τι κοινό μπορεί να έχει ένας τορναδόρος, μία καθαρίστρια, ένας κρεοπώλης και ένας άνεργος; Πως αντιμετωπίζουν την οικονομική κρίση; Στο ντοκιμαντέρ τους βλέπουμε στην καθημερινότητά τους, στο χώρο εργασίας τους, καθώς και στο σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας που φοιτούν τα απογεύματα, με στόχο να εμπλουτίσουν τις γνώσεις και να βελτιώσουν τη ζωή τους, αποκτώντας τα απαραίτητα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα. Κοινό στοιχείο η εκπλήρωση των ονείρων τους, η προσπάθεια βελτίωσης της ζωής τους και η ελπίδα για ένα καλύτερο αύριο. Όλα αυτά ήταν αρκετά για να μας εμπνεύσουν να υλοποιήσουμε αυτό το ντοκιμαντέρ, το οποίο δημιουργήθηκε προς τιμήν των εκπαιδευομένων του Σ.Δ.Ε. που λειτουργεί στη Μυτιλήνη 12 χρόνια. 

Σχολικό έτος: 2013-2014
Εκπαιδεύτριες: Ρενταρή Μάλαμα, Μπούρατζη Βασιλική
Σχολική Μονάδα: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Μυτιλήνη

Βίντεο: https://www.youtube.com/watch?v=XLlFVfZNVKM&feature=youtu.be

Περιγραφή

Η ομάδα που αποτελούνταν από εκπαιδευόμενους του Β κύκλου σπουδών στο Σ.Δ.Ε. Μυτιλήνης ασχολήθηκε με θέματα σχετικά με τη μουσική παράδοση της Λέσβου. Στη διάρκεια υλοποίησης του project οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να αναζητήσουν υλικό στην τοπική βιβλιογραφία, να συνομιλήσουν με το μουσικό της Αγιάσσου κ. Κώστα Ζαφειρίου και το διευθυντή του Αναγνωστηρίου κ. Κλεάνθη Κορομηλά, από τους οποίους άντλησαν πολύτιμες πληροφορίες, αξιοποιώντας ως εργαλείο έρευνας τη συνέντευξη. Επίσης, τους δόθηκε η δυνατότητα να αντιληφθούν τις επιρροές των γεωγραφικών και πολιτισμικών δικτύων στη Λεσβιακή μουσική, καθώς και τη σημασία που έχει σε πρακτικές οργάνωσης της κοινωνικής ζωής.

Σχολικό έτος: 2008-2009

Εκπαιδευτές: Ρενταρή Μάλαμα, Χλίμπος Παναγιώτης, Ηλιαρέζη Πηνελόπη

Project: Τα άλογα της Λέσβου (τεύχος)

Σχολική Μονάδα: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Παράρτ. Αγ. Παρασκευής

Χορηγοί Έκδοσης: Υδάτινος – Φυσιολατρικός Όμιλος Μυτιλήνης

                              Ούζο Μυτιλήνης Σμυρνιώ

Περιγραφή

Αιτία και αφορμή για την επιλογή του συγκεκριμένου σχεδίου δράσης αποτέλεσε η αγάπη των εκπαιδευομένων του Α κύκλου για τα άλογα. Η ενασχόληση με λεπτομέρειες που ξεφεύγουν από την αρχική γνώση και εμπειρία του ιδιοκτήτη, έγινε κατορθωτή με τη γνωριμία τους με ανθρώπους που εργάζονται πάνω στα άλογα, είτε εθιμικά, είτε επαγγελματικά. Για τη συγκέντρωση του υλικού αξιοποιήθηκαν πληροφορίες από την τοπική βιβλιογραφία, το διαδίκτυο, καθώς και από προφορικές μαρτυρίες κατοίκων του νησιού. Επίσης, τεκμηριώθηκε φωτογραφικό υλικό από τα προσωπικά αρχεία των εκπαιδευομένων, καθώς και από τη φωτογράφιση που διηνεργήθηκε στο πλαίσιο του σχεδίου.

Σχολικό έτος: 2008-2009

Εκπαιδευτές: Ρενταρή Μάλαμα, Κοτζαγιώργη Αναστασία, Σταυριανού Βασιλική

Project: Σχολική εφημερίδα με τίτλο ‘Η ευκαιρία μας …’

Σχολική Μονάδα: Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας, Παράρτ. Καλλονής

Χορηγοί Έκδοσης: Υδάτινος – Φυσιολατρικός Όμιλος Μυτιλήνης

                              Ούζο Μυτιλήνης Σμυρνιώ

Περιγραφή

Στην ανάπτυξη της σχολικής εφημερίδας συμμετείχαν όλοι τοι εκπαιδευόμενοι της ομάδας του project, επιλέγοντας τη θεματολογία της, το περιεχόμενο των άρθρων,  το φωτογραφικό υλικό που τα συνοδεύει, ενώ τα σκίτσα και το σήμα της εφημερίδας είναι καλλιτεχνικές δημιουργίες των ίδιων. Στόχος ήταν η συμπερίληψη κειμένων τοπικού και εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος (ιστορία της Καλλονής, του Κόλπου της, του ούζου και της ελίας, καθώς και εντυπώσεις εκπαιδευομένων από την εμπειρία του Σ.Δ.Ε.)

Μεθοδολογία Project και εφαρμογή των βασικών αρχών της σύγχρονης διδακτικής

Η παρουσίαση που ακολουθεί βασίζεται στο κείμενο του Κόπτση Α, Διευθυντή Σπουδών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, με τίτλο "Βασικές αρχές της σύγχρονης Διδακτικής και εφαρμογής τους στη Μεθοδολογία Project".

Οι αρχές που σχολιάζει είναι: η παιδοκεντρικότητα, η αυτενέργεια, η εποπτεία, η εργασία κατά ομάδες, η σύνδεση του σχολείου με τη ζωή, η διαθεματικότητα και η καλλιέργεια διαπροσωπικών σχέσεων.

Οργάνωση Παρουσίασης: Μάλαμα Ρενταρή, Μάριος Σίμος